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dimanche, 22 septembre 2013 10:39

L'Education Relative à l'Environnement: La garantie d'une protection durable de l'environnement

Écrit par  Congo Green Citizen
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Photo corinnebouchoux.eelv.frLa pollution, le réchauffement de la planète, l'extinction des espèces, la crise de l'énergie, la déforestation, la désertification, la sécheresse, la démographie galopante, l'urbanisation incontrôlée, la pauvreté sont autant de problèmes et de fléaux d'origine anthropique qui affectent sensiblement l'environnement et par le même fait la vie humaine dans toutes ses dimensions.

Au début des années 70, une prise de conscience mondiale s'est observée lors de la conférence de Stockholm invitant les nations du monde à une gestion rationnelle de l'environnement et de ses ressources pour répondre durablement aux besoins des générations présentes et futures. La conférence de Stockholm a reconnu l'Education Relative à l'Environnement (ERE) comme un outil indispensable de lutte contre la dégradation de l'environnement et du milieu de vie.

La  République Démocratique du Congo (RDC) semble malheureusement faire peu cas de l'ERE dans sa politique de gestion de l'environnement et de conservation de la nature. L'école étant le milieu d'apprentissage et de socialisation par excellence, elle est préconisée dans plusieurs pays comme le meilleur outil d'intégration des questions environnementales dans une société en vue d'une éducation environnementale intégrée.

Une étude parrainée par l'ERAIFT (Ecole Régionale postuniversitaire d'Aménagement et gestion Intégrée des Forets et Territoires tropicaux) s'est intéressée à une cinquantaine d'écoles publiques de la ville de Kinshasa en vue d'évaluer la place qu'occupe les sujets environnementaux dans le l'enseignement scolaire.

Cette étude a principalement sollicité la participation des élèves et des enseignants du niveau terminal (5e et 6e). L'étude est allée plus loin en s'intéressant aux principales parties prenantes qui œuvrent dans le secteur de l'éducation et de l'environnement à travers des entretiens individuels. Il s'agit bien sûr des parents d'élèves, du Ministère de l'Enseignement Primaire, Secondaire et Professionnel (EPSP), du Ministère de l'Environnement, Conservation de la Nature et Tourisme (MECNT) et des organismes environnementaux.

L'étude a démontré que l'ERE n'occupe pas encore la place qui lui revient non seulement dans le secteur de l'enseignement mais aussi dans les autres secteurs de la société congolaise. L'ERE est un concept étranger au public congolais.

Alors que les spécialistes de l'ERE conçoivent cette dernière comme un concept interdisciplinaire, le programme d'enseignement scolaire aborde les aspects relatifs à l'environnement de manière sectorielle, ponctuelle et cloisonnée dans quelques cours, notamment la Géographie, la Zoologie, la Botanique, la Biologie, l'Education Civique et Morale (ECM). L'ERE n'est pas encore une dimension intégrante de l'éducation globale tel que préconisée par les chercheurs du monde entier.

Au cours de l'étude, il a été constaté que les élèves ne bénéficient pas d'un encadrement scolaire qui favoriserait dans leurs habitudes quotidiennes l'émergence d'une éthique environnementale, mais ont des connaissances parsemées sur l'environnement qui peuvent jouer un rôle de levier dans une éventuelle dynamique d'éducation à l'environnement en leur faveur.

Par ailleurs, les enseignants souffrent d'un déficit réel en formation relative à l'environnement qui ne leur permet pas de répondre efficacement à leurs devoirs d'éducateurs.

Ainsi, l'intégration de l'ERE en milieu scolaire sollicite l'implication et la participation de tous les acteurs de l'éducation globale et de l'environnement en RDC. Ce n'est qu'à cette condition qu'il peut être envisagé un programme intégré d'envergure nationale visant à intégrer l'ERE dans l'enseignement scolaire, fer de lance pour un développement durable de notre pays.

KASELE MBUNGU Patrick, Congo Green Citizen

Lu 1982 fois Dernière modification le mardi, 24 septembre 2013 10:31

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